‘华体会体育’如何在日常生活中培养孩子的创造性思维？

本文摘要：教育无法意味着是教人以科学知识，因为科学知识并无法替换思维，就如同思维无法替换科学知识一样。

教育无法意味着是教人以科学知识，因为科学知识并无法替换思维，就如同思维无法替换科学知识一样。创造力是一种思维能力，是指能明确提出问题、解决问题、协助人适应环境的能力，建构新事物的能力。相对来说，并不是较为聪慧的人，就不会有较高的创造力。

创造力反映在“诚思维”、“经常动手”、“经常发问”、“不敢批评”、“不退出”等方面，建构历史的伟人尽管所牵涉到的领域有所不同，获得的成就有所不同，但无一例外都享有这些特点。如何在日常生活中培育孩子的创造性思维？一、创设情境引起发问问题是思维的起点，提问对于培育孩子是很最重要的。要想要唤起孩子的创造力及创造力，父母和老师必需掌控向孩子提问的形式和技巧。

要讲求提问的技巧，也学会听得孩子提问。因为这既有助促进亲子关系，唤起孩子的思维能力，同时可培育其语言阐释能力和逻辑性。不要只回答对或错的封闭式问题，要多问一些没惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少相等10？等等。

一般来说在基础教育过程中我们建议家长和老师多用：“假如”就是通过创设情境以“假如……”的方式和孩子玩游戏解说游戏；“例如”就是用孩子们在生活中常常认识到事物多举例；“较为”就是用孩子们常常认识到的事物来较为详；“替代”就是用孩子们常常认识到的事物让孩子多想要些有什么是可以替代的；“有可能”和孩子联合分析有可能……不会怎么样……；“想象”让孩子想象各种情况；“类别”把有所不同的东西人组在一起不会如何。“六何”就是“六何”评估策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。“还有……”就是要回答孩子：还有。

？来以此类推多种可能性。举例来说：孩子要去郊游，就可和孩子辩论请求谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带上什么去？问题愈多多元化，孩子所受到的思维性刺激就越多。二、为孩子建构“想问”的情境孩子积极思考，主动明确提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。如何才能让孩子想问、不会回答?要让孩子想要问题并明确提出问题，一个最重要的作法、是决定一个情境，以唤起孩子想问的兴趣。

所谓决定“情境”，有某些技巧可依从。首先，让孩子深感奇怪。

如故事说道一半、让孩子奇怪地想问结果；玩游戏题目游戏，给一些似乎，等等……然后引领孩子如何回答得确切，而且能有礼貌地问。其次，希望孩子积极思考，主动明确提出问题。

在孩子的天性中，有一种探求的性欲、他们心中原本具有无数个“为什么”，想要理解这个不可思议世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，渐渐助长了孩子的这种探求冲动。因此，父母如果需要有意识地引领孩子，维护好孩子的好奇心，希望孩子积极思考，对孩子的发问希望展现出出有自己的兴趣，与孩子一起去思维，去谋求不得而知的答案，孩子明确提出问题的性欲就不会大大强化。

三、训练孩子的批判性思维能力我们常常遇到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题；明确提出的问题很具体，拒绝我们运用早已习过的某些科学知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的准确答案往往是惟一的，这就像我们问“1十1”不能相等2，相等别的就意味著错误。另一类问题，就是有可能有多种答案的问题。

只不过我们日常生活中遇上的大量问题都是归属于这种类型。解决问题这类问题，除了要希望具体问题外，还要超越平时习惯点子的束缚，将自己的思想从有所不同途径、有所不同角度蔓延出去考虑到问题，而这种问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且无法意味著他说道哪个设想最差，不能根据实际的情况，审定某个设想更加适合。比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有兴趣的话，您可以再行考考自己的小孩。

回形针除了可以用来“别寄居纸张”外，还可以有以下的用途：1.可以让回形针利用衬衣口袋，别寄居“服务员”或“小队长”等标志；2.可以用它替换发夹，把手杂乱的头发;也可替换领带夹子；3.假如有很多回形针的话，可以把它们连结一起，沦为链条；4.可以把回形针的一头冲破，替换牙签，去除牙缝中的食物残渣(当然最差不要这么做到)；5.某种程度能用它去除地板、桌子恶化指甲针的脏东西等等；6.适当时，可以把整个回形拉直，当成鞋带用于——把它穿越鞋带孔扭起来；7.把回形针针在窗帘布上端，替换窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做到重锤用；8.将许多回形针串联一起，还能做到项链。……下面是一则顺利的家教案例：一个妈妈正在厨房洗碗，她听见小儿子在后院蹦蹦跳跳的声音，之后对他大喊：“你在做到什么?”小男孩不解地问：“我要跳跃到月球上去。

”这个妈妈没泼洒孩子冷水，而是说道：“好，但不要记得回去哦。”这个小男孩后来沦为第一位登岸月球的人，他就是阿姆斯特朗。小学生如果在作文中写出着将来志愿是当小丑，有些老师可能会指责他“胸无大志”，有些老师则不会希望说道：“太好了，愿为你把惊喜带来全世界”。

身兼父母或老师，防止拒绝少于希望、责备少于奖励，不要狭小地界定顺利的定义。认同每个孩子的独有与有所不同，在只求与希望中，反而可以唤起他们呈现更加多元的创新与发展。兴趣本身就是一种热情，人的热情如果被浇熄，就很难再燃一起了。

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